Introducción y aplicaciones contextualizadas a la lingüística hispánica

Introducción y aplicaciones contextualizadas a la lingüística hispánica provides a contemporary introduction to the study of Spanish, helping students apply linguistics analysis to the study of language. It encourages the reader to see language in action and understand how linguistic components interact to convey conceptual and social meaning.

Using second language acquisition as a foundation to support semi–proficient non–native speakers in addition to fully fluent speakers, this innovative book introduces and addresses the core sub–fields of linguistics (phonetics, phonology, morphology, syntax, semantics, and pragmatics) as they relate to the study of the Spanish language. Taking a real–world language–use approach, the text encourages students to understand and see how the theory is applied and practiced in everyday use and contexts.

A supplementary companion website aids student learning by including features such as exercises, cutting–edge research highlights, in–text comprehension questions, out–of–class exploration exercises, key term lists, three sets of end–of–chapter exercises of increasing depth and difficulty, and analytical mini–projects.

A unique combination of the theoretical and applied linguistic study, Introducción y aplicaciones contextualizadas a la lingüística hispánica is the ideal introduction to this fascinating and important area of Spanish language study.

Capítulo 1. Comunicación animal y lenguaje humano

1. Introducción 1

2. La comunicación animal 2

3. La comunicación humana 12

Resumen  42

Lista de términos útiles (en orden de aparición) 42

Ejercicios de práctica 44

Ejercicios de comprensión 45

Ejercicios de aplicación 46

Mini–proyecto  47

Para leer más  48

Referencias  49

Capítulo 2. La adquisición del español como segunda lengua

1. Introducción 1

2. ¿En qué se diferencia la lengua nativa y las lenguas adicionales? 2

3. Herramientas de análisis 14

4. Preguntas formales 28

5. Preguntas empíricas 32

Resumen  36

Lista de términos útiles (en orden de aparición) 36

Ejercicios de práctica 37

Ejercicios de comprensión 39

Ejercicios de aplicación 40

Mini–proyecto  42

Para leer más  43

Referencias  43

Capítulo 3. Fonética: Los sonidos del español

1. Introducción 1

2. Herramientas de análisis 2

3. Preguntas formales 27

4. Preguntas empíricas 42

Resumen  52

Lista de términos útiles (en orden de aparición) 54

Ejercicios de práctica 55

Ejercicios de comprensión 58

Ejercicios de aplicación 58

Mini proyecto  60

Para leer más  61

Referencias  61

Capítulo 4. Fonología: La estructura de los sonidos del español

1. Introducción 1             

2. Herramientas de análisis 6

3. Preguntas formales 15

4. Preguntas empíricas 32

Resumen 37

Lista de términos útiles (en orden de aparición) 38

Ejercicios de práctica 39

Ejercicios de comprensión 40

Ejercicios de aplicación 40

Mini proyecto 42

Para leer más 43

Referencias 43

Capítulo 5. Morfosintaxis: La estructura del español

1. Introducción 1

2. Herramientas de análisis 2

2.1 La morfología 5

2.2 La sintaxis  33

3. Preguntas formales 49

4. Preguntas empíricas 58

Resumen  64

Lista de términos útiles 64

Ejercicios de práctica 66

Ejercicios de comprensión 67

Ejercicios de aplicación 68

Mini proyecto  69

Para leer más  69

Referencias  70

Capítulo 6. El español en el mundo

1. Introducción 1

2. Herramientas de análisis 23

2.1 Variación regional 23

2.2 Variación social 58

2.3 La variación sociolingüística 66

2.4 Lenguas en contacto 72

3. Preguntas formales 77

4. Preguntas empíricas 81

Resumen  85

Lista de términos útiles 86

Ejercicios de práctica 88

Ejercicios de comprensión 89

Ejercicios de aplicación 90

Mini proyecto 91

Para leer más 92

Referencias  92

Capítulo 7. Semántica: El estudio del significado

1. Introducción 1

2. Herramientas de análisis 2

3. Preguntas formales 43

4. Preguntas empíricas 51

Resumen  59

Lista de términos útiles 61

Ejercicios de práctica 63

Ejercicios de comprensión 65

Ejercicios de aplicación 66

Mini–proyecto  67           

Para leer  69

Referencias  69

Capítulo 8. Pragmática: El uso en contexto

1. Introducción 1

2. Herramientas de análisis 5

3. Preguntas formales 19

4. Preguntas empíricas 36

Resumen  42

Lista de términos útiles 43

Ejercicios de práctica 44

Ejercicios de comprensión 48

Ejercicios de aplicación 49

Mini–proyecto  49

Para leer  50

Referencias  50

Capítulo 9. Estudios en el extranjero

1. Introducción 1

2. Herrmientas de análisis 2

3. Preguntas formales 13

4. Preguntas empíricas 16

Resumen 39

Lista de términos útiles 40

Ejercicios de práctica 41

Ejercicios de comprensión 47     

Ejercicios de aplicación 47

Mini–proyecto 48

Para leer 49

Referencias 49

Manuel Díaz–Campos is Professor of Hispanic Sociolinguistics at Indiana University, Bloomington, USA. He has published on the acquisition of sociolinguistic variables in L1, sociolinguistic variation including phonological and morphosyntactic phenomena, acquisition of second language phonology, and topics in Spanish laboratory phonology. His research appears in notable journals, such as Language in Society, Probus, Lingua, and Studies in Second Language Acquisition, among others. He is the editor of The Handbook of Hispanic Sociolinguistics (2011) and the author of Introducción a la Sociolingüística Hispánica (2014).

Kimberly L. Geeslin is Professor in the Department of Spanish and Portuguese at Indiana University, USA. Her research focuses on second language Spanish and the intersection of Second Language Acquisition and sociolinguistics. She has published research articles in Studies in Second Language Acquisition, Language Learning, Hispania, and Spanish in Context, among others. She is co–author of Sociolinguistics and Second Language Acquisition (2014) and the editor of The Handbook of Spanish Second Language Acquisition (2013).

Laura Gurzynski–Weiss is Associate Professor in the Department of Spanish and Portuguese at Indiana University, USA. She investigates interaction– and task–based classroom instructed Second Language Acquisition, feedback provision and perception, instructor cognition, research methodology, and the role of interlocutor and instructor individual characteristics as well as learner individual differences. She is the founder and convener of the AILA Research Network on Interlocutor & Instructor Individual Differences in Cognition and Second Language Acquisition (www.individualdifferencesinsla.com). Her research has been published in edited volumes and journals, including Studies in Second Language Acquisition, Language Learning, Applied Psycholinguistics, The Modern Language Journal, Language Teaching Research, and Hispania.